RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
1. DEFINICIONES
El
Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones
curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones
que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeño. A continuación, se presenta cada una de
ellas:
LA COMPETENCIA
se
define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades
a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para
resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee
o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más
pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y
ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.
LAS CAPACIDADES
son
recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son
descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad,
desde
el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada
a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas
DESEMPEÑOS
Son
descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de
desarrollo
de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien
ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
2. RELACIONES
3. EJEMPLO
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: 2do.
secundaria
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la IE N°016 “Almirante
Miguel Grau”- UGEL 03 - San Miguel, en el período 2016, demostraron no estar
identificados con la problemática de la escasez del agua en su comunidad,
viviendo indiferentes, ignorando la importancia del ahorro de energía.
Ante esta situación, en la presente unidad,
los estudiantes se proponen tomar conciencia y difundir mediante una campaña
externa el cuidado y conservación del medio ambiente, para lo cual elaboraran
textos informativos, argumentativos y afiches.
COMPETENCIA:
“Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna”
CAPACIDAD:
· Adecúa el texto a la situación comunicativa.
· Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada para elaborar textos informativos sobre conciencia
ambiental.
· Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para elaborar textos informativos sobre
conciencia ambiental.
· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
ESTÁNDARES.
nivel 6 nivel esperado al final del ciclo VI
DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo
a algunos géneros discursivos. establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su
texto. reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Participantes:
Mg, Patricia Hoces Naveda ( Directora)
Mg. María Alvarez Huari ( Docente del área de Comunicación)
La humanidad está expuesta a múltiples desafíos y cambios constantes, y solo la educación es el instrumento indispensable para enfrentarlos. En tal razón, es el maestro quién cumple un rol muy importante en este contexto, pues a través del uso de estrategias y metodologías adecuadas a la situación, logrará ganar el corazón e interés de sus estudiantes y despertar la pasión por aprender para todala vida. Formando de esta manera estudiantes competentes, capaces de resolver situaciones con creatividad, actitud reflexiva y crítica; además de construir y desenvolverse en una sociedad justa, solidaria, democrática, donde la practica de valores sea el pan de cada día.
ResponderBorrarTrabajar en base al logro de competencias es una labor bastante compleja, toda vez que en nuestro "Aprender a Hacer" para la enseñanza, hemos aprendido a partir de disciplinas aisladas basadas en la repetición de la información. Sin embargo, el deseo de contribuir con el desarrollo de las personas, sumado al compromiso y la creatividad, harán posible que, poco a poco, vayamos sintonizándolos con esta propuesta educativa y podamos convertir nuestras aulas en espacios donde nuestros estudiantes puedan desarrollar sus capacidades de manera integrada para responder con acierto a diferentes circunstancias que les toque vivir. Sigamos adelante. Creo que vamos por buen camino.
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